Homework-based learning resources
two distinct approaches to design and development
DOI:
https://doi.org/10.21344/iartem.v9i2.591Palabras clave:
La tarea de casa, Escuela Primaria, Práctica por los años iniciales, Práctica para los años secundarios, Planeamiento y elaboración de la tarea de casaResumen
Se puede describir la tarea de casa como una expectativa aculturada de nuestro discurso escolar de manera nacional así como internacionalmente (Horsley y Walker, 2013). Hay entendimiento universal acerca de las tareas de casa. De país en país, los maestros del aula responden a la política gubernamental sobre la tarea de casa para determinar las tareas para sus estudiantes, en la mayoría de los casos utilizando los libros didácticos como fuente de las actividades para las mismas. Sin embargo, en las aulas de escuelas primarias en Australia, la disponibilidad de las tareas de casa no se apoya normalmente en el uso del libro didáctico o de sus actividades. En cambio, el profesor en el aula es responsable del planeamiento y de la elaboración de los recursos de aprendizaje basados en la tarea de casa. Esta investigación cualitativa presenta el análisis de los procesos utilizados para los profesores de las clases de escuelas primarias en Queensland (Australia) para concebir y para desarrollar tareas de casa, así como su influencia en estos procesos. Este artículo destaca dos abordajes distintos para planear y para elaborar la lección de casa acentuadas durante la investigación; una orientación para los años iniciales y otra por los años secundarios. Estos descubrimientos son significativos, una vez que las prácticas de los profesores en lo que se refiere a la tarea de casa no han sido examinadas de esta manera hasta el momento.
sido examinadas de esta manera hasta el momento.
que las prácticas de los profesores en lo que se refiere a la tarea de casa no han
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y otra por los años secundarios. Estos descubrimientos son significativos, una vez
que las prácticas de los profesores en lo que se refiere a la tarea de casa no han
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